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高一物理

来源:2017-09-25

上册:
       知识点:质点、路程位移、时间时刻,匀速直线运动的概念及其图像,变速直线运动,平均速度和瞬时速度,自由落体运动,力、重力、弹力和摩擦力,力的合成与分解,共点力作用下的物体平衡,牛顿三大定律
下册:
       向心力,向心加速度和匀速圆周运动,平抛运动,万有引力定律,机械振动和机械波,单摆,振动和波动的综合应用,功,功率,动能和动能定理,机械能守恒,分子,气体压强与温度的关系,动量定理和动量守恒

 
一、努力平缓初、高中物理教学台阶,细心衔接初、高中物理知识结点。 
       1.研究、比较初、高中教材特点,准确把握物理知识上的“连结点”和“间断点”。 
       所谓“连结点”是指初中已零星学过的、定性的、简单的,到了高中要进一步拓宽的知识,如:重力、弹力、二力平衡、力的图示法等。所谓“间断点”是指初中未学过,但学生已有所感触、有所介绍的知识,如:力的合成与分解等。再如:语言表述中“只有重力做功”,就省去了“其它力不做功”的潜台词,等等。把握了“连结点”,就能实现知识的自然衔接和拓宽;明确了“间断点”,就能及时填补,从而为学生学习新知识作好铺垫,排除学习过程中的障碍。 
       2.调查、分析学生关于物理知识的“前概念”和学习物理的“前习惯”。 
       学生头脑里已存在的,对某一物理现象的认识叫“前概念”;学生在初中养成的学习物理的基本方法叫“前习惯”,摸清了“前概念”与“前习惯”,就为因材施教、因人施教、及时矫正错误概念和不良学习习惯提供了可靠依据。调查的途径有:精心设计的问卷、上新课时提问和观察,以及课后的作业,等等。总之,学生这方面的信息获得得越早越全面越好。 
       3.介绍高中物理知识的框架结构,明确高中物理的能力要求和学习要领。 
       新课伊始,就应让学生知道物理学科的特点,包括知识结构、研究方法、学习要领与学科能力要求等。只有学生从宏观上了解了物理世界的轮廓,才能拓宽思维范围和认识视野。 
       二、紧扣教学大纲,灵活驾驭教材。 
       较好的教学效果取决于对教材本质的认识和灵活驾驭能力。在高一衔接期的教学中,教师驾驭教材应坚持以下几个原则。 
       1.“间断点”知识的补充宜缩不宜扩。 
       2.“连结点”知识的过渡宜深不宜浅。 
       3.同“一类”知识的教学宜细不宜粗。 
       4.能力的拔高宜缓不宜急。 
       “间断点”一定要及时补上,同时要注意缺多少补多少,否则会加重学生学习负担,甚至会影响学生学物理的积极性。“连结点”知识要着重研究新旧知识在层次上的差异,把握好延伸范围和深度。例如从“路程”到“位移”,从单一的“摩擦力”到“哪个物体所受的摩擦力及其大小和方向的确定”,从标量的加减运算到矢量的加减运算,等等,都必须明确讲解,并逐步打破学生学习物理知识缺乏科学依据的思维定势。同“一类”知识有其明显的共性,对此教师应多角度、多层次、详尽地进行分析、讲解,把学生从初中阶段的要求自然地引向高中阶段的要求,使其触类旁通。
 

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